104年1月6日(二).教學型升等委員工作坊－邀請已升等通過之中華大學應鳴雄副教授經驗分享
國立新竹教育大學
【教學型升等審查委員工作坊－
邀請已升等通過之中華大學應鳴雄副教授經驗分享】
活動紀錄表
填表日期：104年 1 月 6 日
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計畫編號與名稱 |
推動教師多元升等制度試辦學校計畫 |
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活動後紀錄 |
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活動 名稱 |
教學型升等審查委員工作坊－ 邀請已升等通過之中華大學應鳴雄副教授經驗分享 |
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活動 日期 |
104年1月6日(星期二) |
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活動 時間 |
¢上午 ¨下午 |
10時 00 分至 12 時 10 分 |
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活動 地點 |
綜合教育大樓2樓第1會議室 |
參與人數 |
教師：5人 其他：6人 |
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活動聯絡人 |
曾聖博 |
聯絡電話 |
分機：1124 |
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活動內容說明 |
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本校十分榮幸，邀請到已經以教學型升等完成之應副教授蒞校分享，本校副校長在互動後十分肯定應副教授在教學上的用心，稱讚說「您就是教學典範」，更稱讚中華大學教學十分卓越。於應副教授所提報的資料中，也顯示中華大學畢業學生的薪資所得與政大畢業學生相差無幾，但中華大學學生入學成績進年PR值在50以下，可見教學卓越之效。 應副教授教學之用心，除了卓越的薪資與證照考取率，更可見於其以關心學生的態度，得到學生回饋說：「你比我班導師還關心我。」。又從其獨立設計教學軟體驗收學生之成長，並於其中導入教學原理（正向心理學等等）。以ＦＢ社群追蹤學生後續成就成長。如此種種，皆顯現其用心於教學。這樣的老師，如何能不以此升等呢？更遑論其屢獲教育部、校內、業界等頒獎肯定。可以說應副教授以教學型升等是實至名歸。 最後，應副教授於分享中說到，感謝教育部的政策，推動了教學型升等、促進了各種類型的教學卓越老師成長，讓學生受惠更深。 以下就略引當日筆記內容酌作參考：
流程： １０：００－１０：１０報到 １０：１０－１０：１５主持人介紹 林副校長紀慧 １０：１５－１１：３０中華大學資管系應鳴雄助理教授 １１：３０－１２：１０Ｑ＆Ａ
應副教授分享經驗 重要經驗：依據教育部的目標，寫下執行方法。 三種升等方式：課程分流、教材設計以及我的教學實證研究。 重要確認：教育部的基準及項目。 教學研究型審查項目 1. 教材分析：教材比較分析與重構(針對學生學習困擾、教學表述方式之檢視及改良)。 2. 教學設計：科技媒體等等。 3. 學習評量：多元評量與理由。 4. 成效評估：有關評估方法、結果與可信度(含第三人評價）。 5. 教學創新：重構或改良教材表述方式與教學設計、引導學習領會教學方式、有助提升學習成效之改良與創新。 ※每個學校不一樣在於偏重此五點的不同。 教學成就應源自於教學改進成果 學生在績效、動機、專注、目標、實務能力、競爭職能、學習自信、適性學習以及吸收教材方面的不佳。 ◎我會自我反省，思考如何改善。隨著我們學生學習能力越來越差，改原文書為中文書。有學生回應：老師你用英文教， 我不行，但是若用中文我可以。因此我思考回歸教育目的。 ◎重要方式：學生畢業去職場後，請學生回饋，上過的課程有用沒用，學生所做回饋老師都很害怕！ ◎如果學生講三分之二對，要怎麼回應。 我會講：「你講得很好，老師再幫你補充！」這樣的一點不同，會影響很大。 ◎教材可能太難。 ◎我為什麼要寫這個東西，因為是多個學校補充而來，為什麼你要改進教學，因為你要有故事、有原因！目標、實作、達 成、再修正！ ◎所以，後來我的升等故事，都從上述這幾個不佳現象的點去改善。
以上為應副教授分享時的筆記之一部分，已經見得出老師十分懇切面對學生之問題。
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活動 照片 (請於每次繳交電子檔時，加附至少600K之照片原始檔5張，並於檔名加註20字內說明) |
照片 |
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開場時，本校副校長親至主持介紹。 |
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副校長十分肯定應副教授率先升等之精神，希望取得經驗。 |
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最後Q&A時間， |
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老師們，仔細專注地在討論著。 |
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