103年4月17日 (四)、5月8日 (四) Problem Based Learning工作坊 問題導向學習工作坊-張幼珍副教授
各位竹大人您好：
時間改至 16時至18時囉！歡迎老師報名！
3月6日張幼珍副教授蒞臨本校辦理第一次PBL工作坊十分圓滿，
出席之本校教師熱烈希望辦理後學實作工作坊，
因此辦理後學兩次實務操作工作坊，
歡迎老師報名參與！
如何將沉悶的課變成學生最愛的課程？
如何將傳統課程步驟性地變成PBL教學？
如何在「不被教」的情況下也能學習？而且還能讓學生感到愉快，達到最佳學習效果？
主講者：元智大學化學工程與材料科學系張幼珍副教授。
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第一場 |
第二場 |
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主題 |
案例與分組實務操作 |
實作討論 |
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日期 |
4月17日（四） |
5月8日（四） |
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時間 |
下午4時至6時 |
下午4時至6時 |
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地點 |
綜合教育大樓2樓第4會議室 |
綜合教育大樓2樓第4會議室 |
（若時間不便，能參加一場也可）
報名系統！請點我報名，謝謝
*研習完畢會頒予證書
曾聖博 Sheng po - Tseng 敬上
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國立新竹教育大學
多元升等試辦計劃推動小組 計畫助理
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活動後紀錄 |
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活動名稱 |
多元升等-PBL工作坊-張幼珍副教授 |
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活動日期 |
103年4月17日(星期四) |
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活動時間 |
¨上午 ¨下午 |
16 時 00 分至 18 時 00 分 |
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活動地點 |
綜合教育大樓2樓第4會議室 |
參與人數 |
教師：9人 學生：8 人 |
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活動內容說明 |
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1500~1600場佈、簽到 演講內容有PBL的教學，而這次主題是「案例與分組實務操作」。藉著這次機會，講者以老師的立場，而底下的與會人員來當學生。一邊傳達PBL的概念，一邊教底下的聽者實務操作。 藉由案例，講者教導我們如何一步一步的誘導學生學習，尤其是翻譯英文這部分。現在的科技日新月異，幾乎人手一台智慧型手機，隨時隨地都可以學習，當然在課堂上的時候，手機的功用也能被當作課程教材來使用，而不只是玩遊戲。 一篇英文內容，講者把它平均分段，讓學生們去翻譯。當然，每組之間還有上下文要連續並且可以讀得通。因為分組的進行，讓彼此組別都有著競爭力，還有透過「加分」的方式，讓追求分數的同學，更激起它們的鬥志。有些較無動力的同學也會因為大家都在努力，也會跟著努力。 |
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活動照片 (請於每次繳交電子檔時，加附至少600K之照片原始檔5張，並於檔名加註20字內說明) |
照片 |
說明(請以20字說明照片內容) |
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透過案例的操作，使大家三人為一小組，透過大家合力分工翻譯。因為有上下文意的關係，也讓組內成員間能藉由討論增加彼此關係。 |
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大家專心的在翻譯文章。藉此使大家能更專注理解文章的內容。 |
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對於文章的內容，有任何不清楚的地方，需要請求老師。然而每組至少都要發問。也能使師生之間了解彼此哪裡需要改進。 |
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圖中投影片的內容是youtube的影片，藉此告訴我們看外文片有字幕的功能。但是字幕不一定是正確的！ |
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講者與聽者的互動，就像是老師與學生的互動。如果只有一方是不行的。適時的丟出問題給台下。 |
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活動 名稱 |
多元升等-PBL工作坊-張幼珍副教授 |
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活動 日期 |
103年5月8日(星期四) |
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活動 時間 |
¨上午 ¨下午 |
16 時 00 分至 18 時 00 分 |
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活動 地點 |
綜合教育大樓2樓第1會議室 |
參與人數 |
教師：9人 學生：8 人 |
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活動內容說明 |
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1500~1600場佈、簽到 演講內容有PBL的教學，藉由教授利用PBL上課的經驗，說明可以如何在課堂實施PBL教學的應用，給每位老師一份他自己做的不同的學習單範例還有課堂會用到的資訊的範例。PBL就是真實複雜且與生活息息相關的，如此可讓學生較有認同感。另外也可以提供學生可用的參考資料來源，讓學生以後搜尋資料時可以更方便且快速。上課時利用問問題的技巧來引導學生們思考，並主動搜尋問題的解決方法，不僅可以使學生更有效的吸收知識，也讓老師做更有效的教學。還有像是在介紹一些新名詞的時候可以搭配圖片，有圖有文使學生的印象可以更為深刻。 還有介紹一些互評表的使用，互評表可以使學生能夠檢視自己的學習及報告合作的優缺，讓學生可以朝自己的想要達成的目標邁進，藉以激勵自己更努力。 |
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活動 照片 (請於每次繳交電子檔時，加附至少600K之照片原始檔5張，並於檔名加註20字內說明) |
照片 |
說明(請以20字說明照片內容) |
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教授建議可直接把上課的資訊放在投影片，不用印下來，可以帶學生看重點及提問，學生會比較專心看，可以做加分。 |
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教授在介紹如何應用參考資料來讓學生更記憶深刻。 |
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讓學生分析已知、需知以及如何知。利用有技巧的題問使學生循序漸進，找到解決問題的答案。 |
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舉例：遇到新單字時，請學生查定義，提供字典的網址，或可針對字典裡的定義來出題，讓學生可以多看，也方便未來搜尋資訊。 |
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